“如何把握阅读教学的度”学习体会3

 “如何把握阅读教学的度”学习体会3

                                        白沙县细水乡中心校英语教师 凌水玲

        课标提出“学生是学习的主人”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，以及“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，但同时也提出“教师是学习活动的组织者和引导者”，“注意教学内容的价值取向”。现在不少教师只注重前者而忽略后者，使得在阅读教学中学生自由过多，教师指导不足。例如：学习《月球之谜》，教师幻灯片出示几个问题之后让学生自己阅读找出答案，学生读了好久，也找了好久答案，教师也没有给与指导，简直成了“放任自流”。这是一篇比较难理解的课文，教师应多多给学生引导。
      除了自由主义倾向外，当前在阅读教学中还存在形式主义倾向。课标提出教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。但同时也提出“语文教学要注重语文的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。可是现在不少教师只注重前者而忽略后者，使得教学形式过多，教学效果不足。表现形式之一是把语文课上成表演课。例如：学习《武松打虎》，教师要求学生演课本剧，他先让学生“自由读一读课文，把课文读通顺”，接着要求学生“记住台词的内容，揣摩角色当时说话的样子，把角色演像”。在课堂上每个小组轮流表演一次，结果学生与文本的深入对话变成了走马观花式的“到此一游”，表演脱离了语言文字的土壤，变成热热闹闹的形式追求。表现形式之二是把语文课上成小组讨论课，即不管“大事小事”，不管有无必要，都要分小组合作讨论一下，美其名曰落实课程标准，培养学生合作、探究能力，其结果是用集体讨论代替了个人的“潜心会文”。
       任何事物的发展必须把握好“度”。所谓“度”就是事物量和质两个方面矛盾的统一。在事物发展的一定阶段上，就是很微小的量的增长，也会和原来的质不复相容而成为矛盾，会改变事物的“度”而引起质变。当前在阅读教学中广大教师必须吃透新课程的理念，努力把握好语文教学的规律，力戒赶时髦，力戒肤浅和浮躁，要防止“两过多、两不足”的失“度”现象，要防止自由主义和形式主义的倾向。