"如何把握阅读教学的度" 学习体会4

       "如何把握阅读教学的度" 学习体会4
                                           
       看到各位专家和全省各地教师的交流、讨论，自己总有一种“迟到”的感觉和参与的冲动。与其说这是一个交流的平台，不如说教师进步的阶梯。  如何把握阅读教学的度?仁者见仁,智者见智。本人认为首先要做到真正领会《小学语文课程标准》里的高、中、低年级的阅读教学目标，把握各年级段的阅读教学重点，才能提高语文教学的实效性。
       高年级阅读教学目标：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体，大体把握诗意，想象诗人描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。5、诵读优秀试文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7、背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。 
      中年级阅读教学目标:1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。学习略读，粗知文章大意。2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。4、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。5、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法、了解冒号、引号的一般用法。6、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段），养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
      低年级阅读教学目标：1、喜欢阅读，感受阅读的兴趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，做到不出声，不指读。借助读物中的图画阅读。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6、认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。喜欢图书，爱护图书。
      高年级阅读教学重点：1、提高默读速度，学会浏览。2、体会词句的感情色彩和表达效果。3、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。4、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
     中年级阅读教学重点：1、读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础。2、理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。3、拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。
    低年级阅读教学重点：识字、写字、诵读。
    单就“朗读”来说，《小学语文课程标准》对各年段的朗读要求非常明确，因此，在阅读教学中要提高教学效率，首先要激发学生学习语文的兴趣，充分发挥朗读的作用，培养学生朗读的兴趣。 小学阶段的朗读训练最基本的三个要求是：正确、流利、有感情。而这三者构成了由浅入深、循序渐近的关系。“有感情”才能“有语感”。因此，无论课堂上以什么样的方式读，都要以“语感”为目标，要让学生“观山则情满于山，观海则情满于海”如《桂林山水》这篇课文，是一篇文情俱美的佳作。教学这篇课文时，我创设生动的、有起有伏的、富有感情色彩的教学语言导入，激发学生的兴趣，然后播放课文范读录音，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景中，激起学生的读书欲望。对学生的“读”的要求是有梯度的。特别是描写山、水两段文字的指导，这两段文字的结构句式基本相同，读起来琅琅上口，这两段文字还运用了语意相关、节奏明快、结构一致的排比句和贴切形象的比喻，从水态、水质、水色概括了漓江水静、清、绿的特点；从山的行、色、势概括了桂林的山奇、秀、险的 特点。把有独特美的桂林山水描绘得惟妙惟肖，使学生仿佛看到了碧水荡漾、清亮如镜的漓江的水，仿佛看到了奇峰罗列、形态万千的桂林的山，仿佛也置身于连绵不断的画卷中。学生领悟了其中的神韵，与作者的所见所感产生共鸣，真正读出了感情。
      教师只有领会阅读教学目标，把握阅读教学的重点，才能在语文阅读教学中掌握好尺度。重视朗读的训练，培养良好的语感，对于小学生学习语文将会起到积极的促进作用。