全国小语会第六次阅读教学研讨会上总结报告

“放手”，为了“独行”，即“教是为了用不着教”。

    教师可以从哪些方面服务于“学”？发动—把每个学生学习的主动性调动起来，把每个学生的学习潜能发掘起来，营造—创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，使每个学生在极其放松的心态下享受语文学习；导向—使每个学生目标，任务十分明确地投入学习，而不是受老师被动地牵引；放手—给足学习时间，开放学习空间，多放手、少干预也是服务；帮扶—如用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用生成促学，用评论激励。教师的作用：学习过程的组织，学习目标的厘清，探究问题的整合，方点、疑点的点拨，学习方法的指导，学生精彩的生成……语文课堂应该属于学生的。老师要关注学生学习需求，学习中的困惑，独特的感受，在能力、方法、习惯上的收获。语文课堂应是学生学习语文，享受成功的课堂，是问题不断、精彩迭出的课堂。优质、高效的教学“彩”要出在学生身上，成功体现在“学”的成效上。

    有以下几点要特别注意：

    1、教无定法，因文而异。不同年段、不同题材、不同体裁、不同类型的课文，其目标要求，课文特点各有不同，要抓住重点、特点，设计教学过程，教学方法，即要求实从简，又要改革、创新。

    2、要引导学生质疑，要用老师的善问，培养爱提问，会提问的学生。质疑，对学生既是提出不懂的问题，又是对学习积极性的一种调动；对老师既是一种调研，以便找准教学的起点，又是整合问题确定教学重点的必要环节。教师所提出整合的、直指教学重难点的问题，是对学生最好的学习引导，也是克服频繁设向、提高教学实效的关键一环。

    3、要重视预设，也要注重生成。“预则立，不预则废”。所以，课标提出老师要认真钻研教材，精心进行教学设计。但“学”是活的，“教”也应该是活的。教的法子要源于学的法子，教的调整要跟上学情的变化。不顾学情一味地“走教案”，是目中无人的教学，教学效果必然会大打折扣。

    总之，我们主持教学过程要从简，教学方法要创新。过程、方法要因重点而异，因学生而异。一句话“因文制宜，以学定教；教无定法，贵在得法”。

     四、此次阅读教学观摩活动在哪些方面要有所突破

    1、根据年段目标和课文特点，把语言训练点、方法习得点、能力培养点搞得十分明确。不用看教学设计，就能从上的课中很好的体现出来。

    2、摒弃繁锁的内容分析和在人文内涵上深挖洞的做法，把教学重点坚决地锁定在理解、品味语言，特别是运用语言上。

    3、学生要真学、充分地学，展现学习的过程。老师“导”的能力、“导”的水平，要反映在学生学习的积极性、学习的过程以及学习的效果上。“彩”要出在学生身上。学生的“精彩”源于教师“导学”的功力。教师应有比较扎实的基本功：能讲一口标准的普通话，朗读能力传达出极强的语感，板书字要做到端正、美观。

    4、提倡“简简单单教语文，扎扎实实求发展”。教学内容要简约，教学环节要简化，教学方法、手段要简便。教学态度要亲和、自然，教学语言要质朴、舒服。鼓励简中求实，简中求活，风格各样，百花齐放。

    总之，教学要关注学生，关注学情，体现教学的过程。做到：理念新，过程简，方法巧，学得实，练得活，兴趣浓，效果好。

    我们殷切期望年轻的上课老师十月份在英雄城市南昌，用先进的理念、实而活的教学、最佳的教学的效果证明自己，同时引领全国的小学语文教学改革健康、深入地发展！

    预祝上课教师超越自己，取得成功！

    这次研讨会就要闭幕了。研讨会的成功举办，是全体代表共同努力的结果，由于承办单位特别是东北师大二附小领导和全体老师提供周到，温馨的服务。让我们由衷地感谢熊校长，王显才及二附小的老师！  

上一页  [1] [2] [3]