浅谈小学语文高年级阅读探究能力的培养

 浅谈小学语文高年级阅读探究能力的培养

屯昌县水口中心校光明小学    麦玉梅

当今是新技术迅猛发展的信息时代和知识经济时代，学习者必须有更强的独立探究的能力，学生探究能力的培养和良好探究习惯的养成，是素质教育的一个重要组成部分。学生的课堂阅读探究的能力涉及到学生综合运用已有的阅读知识，解决处理阅读中遇到的问题和独立、协助获取新知识的能力等，是学生综合素质的体现。再加上小学高年级语文教学跨度大，新的要求和学生已有的知识水平之间产生了矛盾。因此，指导学生学法实践，诱发学生自主探究，培养学生良好的阅读探究习惯和实践能力，是小学高年级语文教学的基本任务之一。本人在小学高部语文课堂教学实践中，主要从以下三个方面指导培养学生阅读探究能力。

一、           主导与主动相结合，激发学生阅读探究的动机

学生阅读探究能力的培养贯穿于整个教学活动过程中。传统的教学模式，主要以教师为中心，重知识的传授，轻探究能力的培养，往往会使学生成为盛装知识的容器，失去了探究的机会和愿望。教是为了学，学则需要教。教育家叶圣陶先生曾批出：“教之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，在令其学生运其才智。，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥称，及为善教也。”概括一句话：“凡为教，目的在达到不教。”由此可见，教学中应真正体现新型的师生关系：教——教会学生探究学习；学——学会如何探究学习。教师的指导要比较细致、具体，但不能代替学生的学习，教师要适当的指导点拨，使学生运用以有的知识和技能来探究解决新的学习内容，有机地把教师的主导作用与学生的主动学习相结合，以达到激发学生探究的目的。

1、           教师把握思路，引导学生探究

教师应先理解大纲，把握单元和课文的训练重点，在教学中渗透学法的训练，针对学生在学习中可能出现的问题，设计好教学的思路和课堂中可能出现的探究情景，引导学生深入探索，以帮助学生真正地理解课文。例如我在教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文，学生的思路往往只停留在对“事情发展过程”的理解上，难以深刻地探究课文的思路内涵。对此我就先紧紧抓住“炸”这一中心词，分析作者的思路，让学生知道：课文不是一般地记叙事情的经过，而更重要的是突出董存瑞的崇高的革命精神。然后在理解课文语言文字的过程中，引导、启发学生进入作者的思路进行探索，多数学生就能围绕：董存瑞“请求炸暗堡”时的感情，“冲向暗堡”时的意志，“炸掉暗堡”时的气概，体会其英勇顽强、视死如归的大无畏革命精神。由此看来，教学中教师把握学生探究的思路，并适时地启发、引导、点拨、讲解，能开拓学生探究的原动力。

2、 给予学生的主动权，调动探究的积极性

教学中应把学习的主动权交给学生，使学生动用学到的知识积极去探究新的领域，用于实践。使学生觉得“我要探究 ”，而不只“要我学习”。可以让学生通过充分的的课前预习查阅、知识准备、课堂探究、课后延伸等，同时创设轻松的课堂阅读探究情景，激发学生的学习兴趣和获得探究成果的求知欲望。这样，学生对内容的体会就会更具体、更深刻，探究积极性会被充分调动起来，探究的过程会成为以后继续学习的实践模式和经验。

二、多形式地激发学生阅读探究的潜能

学生阅读探究的潜能各不相同，应该多渠道、分层次地指导激活学生探究潜能。本人在教学中，根据教材和学生的特点，主要通过以下形式激发学生阅读探究，最大限度发挥学生的潜能。

1、 提示阅读方向，树立探究信心

课文的体裁多种多样，但有的课文结构形式、思想内容、写作方法等却有相同之处。针对这一特点，教学中可多启发、引导学生根据教材特点，根据掌握的类型文的阅读方法和经验，举一反三，大胆进行自主探究，解决问题，树立起探究的自信心。http://xx.yuwen789.com

2、   指导思考目标，激疑引导探究

为使学生阅读探究有明确的目标、任务和要求，我在教学中结合阶段重点训练项目，在指导学生独力阅读的基础上，以激疑的形式放手让学生探究需要学习的目的要求，激活了学生潜在的能力。例如教《给颜黎民的信》时，针对“分清文章的主次”这一重点，让学生提出自己的问题，学生探究的形式一旦被激活，探究的问题就更有开放性和自主性。如提出需要探究的问题：（1）信中讲几件事？哪件事是主要内容？包括几层意思？（2）主次内容对中心有何作用？（3）颜黎民真正需要哪些书籍？（4）“名所”和“赌场”在鲁迅心中哪个更主要？等等。这样学生始终处在兴致勃勃的探究活动中，再加上有针对性的指导目标，引导激疑探究，就能挖掘学生内在潜能，培养实践探究能力。

3、       自主理解充分，提高探究兴趣

让学生独立阅读探究，要创设必要的条件，使学生专心阅读，认真思考，自主探究。课堂上布置阅读探究要求后，要给学生充分的时间去探究实践，假如学生阅读探究的时间少，教师就匆忙检查，会造成学生理解模糊，只得听老师讲解，学生以后阅读探究也不再专心。在布置学生独立阅读探究时，我让学生充分阅读思考，自主学习，巡视过程中，对于发现的问题，也不当面讲出，以免影响学生探究的兴趣。对于发现的问题，到检查时解决，并对后进生要做适当的提示和鼓励，对有创见探究的学生要肯定和表扬。这样学

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