浅谈小学语文阅读教学发展学生思维

 浅谈小学语文阅读教学发展学生思维

屯昌县坡心镇白石小学    周绍松

阅读教学是小学语文的重要组成部分。新课程特别强调读的训练，要让学生充分地“读”，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，在阅读过程中培养学生的创新思维，以读代讲。

一、根据《新课程标准》指导学生朗读

“阅读是学生的个性行为，不应以教师的讲代替学生的阅读实践”。朗读是阅读教学中的最经常最重要的训练，各年级都要重视，充分发挥阅读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起都要指导学生正确、流利、有感情的朗读，注意培养学生的朗读兴趣。在读中留心积累文中的优美词语，精彩句段。自觉地记诵，摘录课文中的好词佳句，不断丰富语言的积累。

我们要以学生的发展为本，把“读”的时间留给学生，组织学生进行情境朗读、问读、赛读、品读、分角色读、个别读、小组读、开火车读等。把学生的情感调动起来，要求学生读得正确、流利、有感情。各年级要有明确的训练重点，低年级训练的重点是“正确”，要求语音响亮，发音正确，接句逗停顿，不重字、不添字，不唱读。中年级的训练重点是“流利”，要求在正确的基础上，读得连贯有力，快慢适中，不顿读，不重复。高年级的训练重点是“有感情”，要求在两项训练的基础上，朗读的语气、语调、重音、轻声，抑扬顿挫正确适度，符合语文的思想感情。

二、精心设计读的形式，养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对提高阅读的效率和质量，乃至对于提高整个语文学习，都有重要作用。在阅读教学中，要求学生阅读时集中精力，不囫囵吞枣，不马虎草率，做到眼到口到心到，不动笔墨不读书的习惯。读中有思，读练结合，读议不分离。学生在阅读中要随时圈、点、画出重点、难点，标出不理解的地方，然后在教师的指导下，分析理解，这样才能达到教学目的。例如《秋姑娘的信》这篇课文中有这样一句话：“一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。”其中的“别”字，不是学生已知的“另外”的意思，而是指导“不要”着凉生病。像这样的字词很多，因此在教学中要注意培养学生良好的阅读习惯，提高思维能力。

三、在语感上下功夫

在低年级语文教学中，我以前总是用“一问一答”的方法分析讲解语文，而学生的语言能力没有得到提高。要从根本上解决这一问题，我认为最关键的是要抓住训练不放，让学生在读中感悟，也就是要在培养学生语感上下功夫。如《秋天》一课，“啊！秋天到了”一句，教师可以先让学生说说，秋天来到了，我们的家园、校园、田野里发生了哪些变化？从而唤起小学生脑中有关秋天到了的印象，这时教师可趁热打铁问学生，这一句话应该怎样才能让人好像看到了秋天这一收获季节的场面，从而让学生读出对秋天的喜爱之情，激发学生热爱大自然的感情，使学生感到一种美的熏陶。学生读书进入了情境，就会趣味盎然，学生的思维能力也随之而提高。

四、自主阅读有助于训练学生的思维能力

学生是阅读的主体，只有通过自主的阅读才能训练学生的思维能力。一位教育家曾说：“学生的智能发展取决于良好的阅读能力。”还有的专家学者称阅读为“学习之母”，“智慧之源”。阅读能激发学生的求知欲望，整体感知语文内容，培养学生的思维概括能力。教师在教学中应努力给予学生自主阅读的自由和空间，允许学生有自己的独立见解，尊重学生的个体差异，鼓励他们畅所欲言，各抒己见。教师在课堂中要善于引导学生自主阅读，保护学生的个性，学生才会在阅读中融入自己的知识和情感，才会闪现出思想火花，才能训练思维能力，丰富学生的语言积累，培养学生的良好语感，提高阅读水平和写作水平。

五、指导预习，引发学生的思维

教师要重视指导课前预习，除了可以让学生反复精读全文，划出生字词，并理解词义，给课文分段。还可用“—”划出重要的地方，生字新词，用“·”点出关键字、词语，用“？”标出疑问之处，用“。”标出精彩之处用“△”标出重要、摘抄，通过查阅各种辅导读物，加深了解。同时教师还要设计新颖、奇特的预习题，让学生去思考、去解答。如《秋天》一课，我为了让学生了解秋天的特色和丰收的景象，激发学生对秋天的热爱。我便设计了这样的预习题。A、走在秋天，秋天的太阳（    ），走在秋天，秋天的空气（    ）。B、秋风如同（    ），（    ）在田野上闪耀。C、玉米举着红缨乐了，（    ）；高梁红着脸儿笑了，（    ）。学生对这样的预习题感到惊奇，产生了浓厚的兴趣；迫不及待地阅读课文，学生们填上了“更红更娇”、“更甜更好”、“柔韧的梳子”、“梳得井井有条”、“发亮的汗珠”、“蓬蓬勃勃”……这样同学们不约而同地去欣赞想象那令人赏心悦目的田园秋图，同时感受人们亲切劳动对内心的喜悦，抒发出读者对秋天的赞美与留恋之情。从而唤起学生们在趣味中乐学，在乐学中积极思考，从而发展他们的创新思维。

六、加深理解和体会，获取知识，形成思维能力

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，阅读说明性文章，能抓住重点，了解文章的基本说明方法。如，我教《太阳》一课，首先让学生初读课文，整体感知。然后提出这样的问题：说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？学生自由阅读，自由说，说得不全面的地方，大家补充。我再概括讲，课文围绕太阳讲了哪两方面的内容？学生会不由自主地

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