新课程小学语文作文教学之我见

 新课程小学语文作文教学之我见

儋州市白马井中心学校   羊桂香

学生在低年级时，就会听到高年级学生说作文多么多么难，这无形中给他们预设了心理障碍。作文果真如此难吗？学生怕老师也怕；学生怕写，老师怕教，三年级一开始写作文，就好像面对一座难关，心里忐忑不安。如果老师不注意引导学生克服心理障碍，一开始只是出个题目，讲“写什么”、“怎么写”，在学生看来就像是要自己吃饭时没有食欲，勉强被别人强迫送进嘴里，又被指挥着怎样嚼，怎样咽下，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。这严重影响了学生对作文的兴趣。那么，如何改变学生苦不堪言的作文状况？又如何让学生轻松愉快地开始习作训练呢？我的做法如下：

一、从写“悄悄话”开始。

我采取让学生和老师说“悄悄话”的形式，引导学生看到什么、想到什么就写什么，爱写什么就写什么，没有什么条条框框。这样，学生就可以无拘无束地去写，去表达自己藏在心里的思想。由于是“悄悄地”，带着神秘色彩，学生兴趣很浓，都乐意把自己的秘密悄悄地用笔告诉老师。例如：有的学生把班里出现的好人好事、存在的问题及时对班干部的意见悄悄告诉老师；有的学生之间发生了矛盾，挨了骂，心里不服气，让老师评评理；还有的学生把家庭暴力给自己带来的苦恼也告诉了老师。老师再根据学生作文所反映的情况，相应给予解决和开导。经过一个阶段的训练，学生觉得写作文就是说自己的心里话，既有用又不那么可怕、那么难，恐惧心理自然就消失了，写作的胆子也大了，于是由厌写、怕写转为乐写。

二、融洽师生感情，创设良好的学习氛围。

新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。师生关系融洽，学生就敢想、敢问、敢说。如学完《新型玻璃》那课之后，我走进学生中向学生“诉苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘行满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了，如果落进眼睛就可受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦，那该多好啊！学生一听，也纷纷应和我。此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要什么来帮你解决呢？教室刹时热闹起来了。有同学说要一支“警告笔”，发现写错时马上发出警告提醒你；有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一本“自动翻页书”可以在人看完一页书时自动翻过去······这时，我板书了作文题目《我想发明······》。学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。不一会儿就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。因此教师要营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的表达。

三、生活是作文的源泉。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。这里的生活包括所作、所为、所见、所闻、所思、所感。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙。没有观察事物、分析事物的能力，也就不可能有作文能力。因此，教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。从一年级起，我就有意识地让学生看各种各样的事物。在学动植物时，我不是让学生拿起来就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果······并尽可能让学生去看一看，摸一摸，闻一闻。

如今年春天，我针对小学生好动爱玩的特点，组织“同春天的花儿交朋友”的观察活动。建议每个小队的少先队员认准一种花每天观察花儿的变化。孩子们非常乐意参加这个活动。他们每天一伙儿伙儿地去看“朋友”跟昨天有什么不同，有没有开花，这样很自然地记下观察作文。一个学生这样写道：“今天，我看见玉兰树开出了白白的花。我想花为什么开得那么大啊？哦！我明白了。花儿在说‘温暖的阳光照在我身上’。我想，昨天玉兰花那么小只是一个包，今天就开这么大，太阳的功劳不小啊！”文章简短，但反映了出儿童观察的认真和对大自然纯朴的爱。

如果没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

四、抓住学生内心感受，引导学生乐于表达。

每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们与同伴交往中，在学校学习生活中，在家庭中，总会产生各种心理变化。这种变化就是心灵体验的一种类型。教师要抓住学生这种变化，引导学生关注并体悟这种变化的种种感受，让学生从说到写，真情流露，这是写作文最真实的好材料。于是，我给学生出了个题目：老师，我很——（伤心、烦恼、幸福、委屈、苦恼、快乐······）让学生根据自己的心理感受选词补充题目，并鼓励大家：“同学们一定有很多心里话要对老师说，就借此作文机会，尽量表达出来，实话实说，把老师当作知心朋友，想写啥就写啥。”“一石激起千层浪”，学生兴趣盎然，因为他们早有许多心里话要对老师说，只是不敢面对老师。批改作文时，我被同学们的恳切、真诚、坦然所感动。有的写道：“老师，我有一点小小的要求，当我考试成绩不理想时，请您不要在同学面前公布分数，我羞愧得无地自容······”有的写道：“老师，我很苦恼。在家里，爸爸妈妈经常为了买彩票的事吵架，我伤心极了······”同学们一个个畅所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子缩短了师生间的距离，同学们也在这种和谐愉悦的学习氛围中开始对作文产生了兴趣。

五、抓住偶发事件，激

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