在快乐中生成作文，在作文中品味快乐

 在快乐中生成作文，在作文中品味快乐

儋州市白马井镇中心学校      吴美荣

当老师把作文本抱进教室，学生的眼里充满畏惧；当老师将作文本发给学生，学生的眼里充满忧伤；当老师勒令收回作文本时，学生的眼里充满着绝望；当老师拿着红笔翻开作文本时，老师的眼里充满着怒火……

曾几何时，那些“作文难，刮肚又搜肠”、“作文难，作文难，为写作文魂欲断”已成了学生的口头禅。那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？对此，本人将试着从以下几方面来探讨。

    一、用兴趣作为学生乐于习作的引路人

俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生的行为方式大多为兴趣所左右。如果在习作方面也能激发学生的兴趣，让学生欢天喜地、毫无惧怕地走进习作天地，必将收到事半功倍的效果。我在这方面作了多方位的尝试。

首先，寓说写于娱乐之中。在日常的作文训练中，我经常让学生围绕一件事儿想想说说。如给他们讲了《陶罐和铁罐》后，要求说说假如陶罐又一次见到铁罐，会是一副怎样的情景？学生兴趣盎然，踊跃发言。有的说铁罐还是那么傲慢，江山易改，本性难移嘛；有的说陶罐一定很得意，它会“以其人之道还治其人之身”；也有的说铁罐以此事为耻，改过自新……这种训练丰富了学生的语言，培养了学生的情感，发展了学生的想象力。
    其次，寓写于阅读之中。俗话说：“厚积而薄发。”我在作文教学中十分注重加强阅读，通过广泛的阅读，扩大学生的视野，使学生广泛接触各种文体，逐渐体会到写好文章的奥妙所在。这样，既培养了学生阅读文章的能力，又培养了学生作文的浓厚兴趣，一举多得。
我经常有目的地指导学生读一些较好的少年读物，在广泛阅读课外书籍的基础上，有重点地每天精读一篇，摘记好词好句，并经常开展读书交流活动，组织学生交流课外阅读情况。学生读的书多了，逐渐体会到了“读书破万卷，下笔如有神”的道理，由模仿作文变为独立作文，由强性安排变为自觉练习，初步体现兴趣作文的优势。
    再次，进行评语激励。在批改作文时，我尽可能多地使用一些激励性的语言，把学生作文中的优点挖掘出来。如“这个词用得不错！”“这句话写得真妙！”“这段话写得真棒！”……有个别学生语言组织吃力，表达不通畅，我就从学生的作文卷面或故事完整等方面给予充分肯定，让星星之火照亮他们的习作之路。

二、说写结合，拓展学生作文途径
    有些学生说起来可以眉飞色舞，滔滔不绝，但写起来却一筹莫展。这种说写不一的现象，关键在于学生并不真正明白作文就是“我手写我口”，总以为要有一套写作技巧，要说另外的语言。所以，引导学生说写结合，打破对作文的神秘感便显得十分重要。

如： 1、巧用说话材料。课间，与学生一起游戏，我发现他们身上藏有许多扑克牌大小的人物卡片：三国英雄、梁山好汉、影视明星、体坛冠军……他们兴致勃勃地传阅争论、比较欣赏，有的还在激烈地“讨价还价”，进行“交易”。我灵感顿发，这不是指导学生习作的好素材吗？于是我先在作文课上组织学生召开了一次别开生面的“谈纸卡，论英雄”的讨论会，然后布置写一篇关于纸卡的作文，学生的作文写得颇有“滋味”，有一学生就这样写道：在一百零八将中，我最“讨厌”的就是排名第二十二的黑旋风李逵，他打仗还算不错，冲锋在前，勇猛无比。然而，他是一个十足的“大老粗”。说起来令人笑也不是哭也不是。“及时雨”宋江让他回家，把老母接上梁山，他荒唐透顶，在途中竟把老母弄丢，被老虎吃了!世上哪有这样的“马大哈?”真是清新、生动!
    2、发挥想象功能。莎士比亚说；“想象可以使人成为万物之灵。”要适时激发学生发挥想象功能，如：我带领同学们去小溪边捡石头，让学生仔细观察这些石头的形状、颜色、大小，再让学生想象一下这些石头原来是怎样的，经过多少年怎么变成现在的样子。思考几分钟后，同学们纷纷举手，有的说，他拾的石头上有斑斑红点，就似英雄的鲜血；有的说石上原有山林、亭子，现在没有了，这是地壳运动造成的；有的说这一块小石头当年曾是一块大石头，经过千万年的风吹雨打，才变得如此小。学生发言热烈，畅所欲言，以致说得不想停下来。“那么，把你想说的全写在纸上，告诉老师和同学，好吗?”在老师的指导下，学生落笔成文，饶有兴趣地描述了各自独特的想象。

三、从体验生活入手，让学生有感而发

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看，摸一摸，闻一闻。

如有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，十几米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，同学们仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。

如果没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

四、在游戏中习得写作方法

开展游戏活动的最终目的是为了让学生写好文章。在提供写作内容的同时，简单的写作技巧、方法，教师也要及时给予指导。这样，学生既有了内容，又有了方法

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